Державний стандарт початкової освіти 2018-2019 н. р.

Державний стандарт початкової освіти: ознайомлюємося з «гарячим» нормативним документом

Постановою КМУ від 21.02.2018 № 87 затверджений Державний стандарт початкової освіти (далі — Державний стандарт). Він розроблений відповідно до Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII (далі — Закон про освіту), Закону України «Про загальну середню освіту» від 13.05.1999 № 651-XIV (зі змінами, затвердженими Законом України від 05.09.2017 № 2145-VIII; далі — Закон про загальну середню освіту).

Державний стандарт застосовуватимуть з 01.09.2018 для учнів, які навчатимуться за програмами дванадцятирічної повної загальної середньої освіти.

У Державному стандарті визначені:

·         вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів загальної середньої освіти (далі — учні);

·         загальний обсяг навчального навантаження учнів на відповідному рівні загальної середньої освіти.

Висвітлюємо ключові для заступника директора школи питання.

Початкова освіта у Державному стандарті

Початкова освіта — перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій. Мета початкової освіти — всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості.

Початкова освіта має два цикли — 1-2 класи і 3-4 класи. Вони враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей.

Ключові компетентності

Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначені з урахуванням компетентнісного підходу до навчання. В його основу покладені ключові компетентності:

·         вільне володіння державною мовою;

·         здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;

·         математична компетентність;

·         компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій;

·         інноваційність;

·         екологічна компетентність;

·         інформаційно-комунікаційна компетентність;

·         навчання впродовж життя;

·         громадянські та соціальні компетентності;

·         культурна компетентність;

·         підприємливість та фінансова грамотність.

Спільні для всіх компетентностей такі вміння:

·         читати з розумінням;

·         висловлювати власну думку усно і письмово;

·         критично та системно мислити;

·         логічно обгрунтовувати позицію;

·         конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми;

·         співпрацювати з іншими людьми;

·         творчість, ініціативність.

Освітні галузі

Вимоги до ключових компетентностей та результатів навчання учнів охарактеризовані за освітніми галузями. Для кожної освітньої галузі визначені мета та загальні результати навчання.

Мовно-літературна

Українська мова та література, мови та літератури відповідних корінних народів та національних меншин.

Загальні результати галузі:

·         учень взаємодіє з іншими особами усно, сприймає і використовує інформацію для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях;

·         сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних видів, медіатекстах та використовує її для збагачення свого досвіду;

·         висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримується норм літературної мови;

·         досліджує індивідуальне мовлення для власної мовної творчості, спостерігає за мовними явищами, аналізує їх.

Іншомовна освіта.

Загальні результати:

·         учень сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та критично оцінює таку інформацію;

·         розуміє прочитані іншомовні тексти різних видів для отримання інформації або емоційного задоволення, використовує прочитану інформацію та критично оцінює її;

·         надає інформацію, висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами усно, письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну мову.

Математична

Загальні результати галузі:

·         учень досліджує ситуації і визначає проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів;

·         моделює процеси і ситуації, розробляє стратегії (плани) дій для розв’язування різноманітних задач;

·         критично оцінює дані, процес та результат розв’язання навчальних і практичних задач;

·         застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу.

Природнича

Загальні результати галузі:

·         учень відкриває світ природи, набуває досвіду її дослідження, шукає відповіді на запитання, спостерігає за навколишнім світом, експериментує та створює навчальні моделі, виявляє допитливість та отримує радість від пізнання природи;

·         опрацьовує та систематизує інформацію природничого змісту, отриману з доступних джерел та представляє її у різних формах;

·         усвідомлює розмаїття природи, взаємозв’язки її об’єктів та явищ, пояснює роль природничих наук і техніки в житті людини, відповідально поводиться у навколишньому світі;

·         критично оцінює факти, поєднує новий досвід з набутим раніше і творчо його використовує для розв’язування проблем природничого характеру.

Технологічна

Загальні результати галузі:

·         учень втілює творчий задум у готовий виріб;

·         дбає про власний побут, задоволення власних потреб та потреб тих, хто його оточує;

·         ефективно використовує природні матеріали, дбаючи про навколишній світ;

·         практикує і творчо застосовує традиційні й сучасні ремесла.

Інформатична

Загальні результати галузі:

·         учень знаходить, подає, перетворює, аналізує, узагальнює та систематизує дані, критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;

·         створює інформаційні продукти та програми для ефективного розв’язання задач/проблем, творчого самовираження, індивідуально та у співпраці, за допомогою цифрових пристроїв та без них;

·         усвідомлено використовує інформаційні й комунікаційні технології та цифрові пристрої для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та/або споживач, а також самостійно опановує нові технології;

·         усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку, дотримується етичних, міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії.

Соціальна і здоров’язбережувальна

Загальні результати галузі:

·         учень дбає про особисте здоров’я і безпеку, реагує на діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту;

·         визначає альтернативи, прогнозує наслідки, ухвалює рішення з користю для здоров’я, добробуту, власної безпеки та безпеки інших;

·         робить аргументований вибір на користь здорового способу життя, аналізує й оцінює наслідки та ризики;

·         виявляє підприємливість та діє етично для поліпшення здоров’я, безпеки та добробуту.

Громадянська та історична

Загальні результати галузі:

·         учень встановлює зв’язки між подіями, діяльністю людей та її результатами у часі, пояснює значення пам’ятних для себе та інших громадян України дат (подій);

·         орієнтується у знайомому соціальному середовищі, долучається до його розвитку, пояснює вплив природи та діяльності людей на нього;

·         працює з різними джерелами соціальної та історичної інформації, аналізує зміст джерел, критично оцінює їх;

·         узагальнює інформацію з різних джерел, розповідаючи про минуле і сучасне;

·         представляє аргументовані судження про відомі йому факти та історичних осіб, а також про події суспільного життя;

·         має розвинуте почуття власної гідності, діє з урахуванням власних прав і свобод, поважає права і гідність інших, протидіє проявам дискримінації та нерівного ставлення до особистості;

·         усвідомлює себе громадянином України, аналізує культурно-історичні основи власної ідентичності, визнає цінність культурного розмаїття;

·         дотримується принципів демократичного громадянства, бере активну участь у житті шкільної спільноти, місцевої громади.

Мистецька

Загальні результати галузі:

·         учень виявляє художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо-творчої діяльності через образотворче, музичне та синтетичні види мистецтва;

·         пізнає мистецтво, інтерпретує художні образи, набуваючи емоційно-чуттєвого досвіду, виявляє ціннісне ставлення до мистецтва;

·         пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.

Фізкультурна

Загальні результати галузі:

·         учень регулярно займається руховою активністю, фізичною культурою та спортом; демонструє рухові вміння та навички й використовує їх у різних життєвих ситуаціях;

·         добирає фізичні вправи для підвищення рівня фізичної підготовленості;

·         керується правилами безпечної і чесної гри, уміє боротися, вигравати і програвати; усвідомлює значення фізичних вправ для здоров’я, задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальної взаємодії.

Базовий навчальний план

Загальний обсяг навчального навантаження учнів окреслено в Базовому навчальному плані початкової освіти (далі — базовий навчальний план). Він встановлює погодинне співвідношення між освітніми галузями за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів та загальну щорічну кількість годин за освітніми галузями.

Для учнів з особливими освітніми потребами (з порушеннями зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелектуального розвитку, тяжкими порушеннями мовлення, затримкою психічного розвитку), які здобувають початкову освіту в спеціальних закладах (класах) загальної середньої освіти, базовий навчальний план визначає кількість годин для проведення корекційно-розвиткової роботи.

Базовий навчальний план має такі чотири варіанти:

·         для закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання;

·         для закладів загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини;

·         для спеціальних закладів (класів) загальної середньої освіти з українською мовою навчання дітей з особливими освітніми потребами;

·         для спеціальних закладів (класів) загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини (див. Додаток).

Заклади загальної середньої освіти з навчанням мовою відповідного корінного народу або мовою національної меншини самостійно розподіляють навчальне навантаження між мовою відповідного корінного народу або мовою національної меншини та іноземною мовою і відображають це в навчальному плані. За рішенням педагогічної ради, зокрема коли мова національної меншини є офіційною мовою ЄС, її можна вивчати також як іноземну. Українську мову як державну в таких школах вивчають за освітніми програмами, які враховують мовну підготовку здобувачів початкової освіти та спорідненість між рідною і державною мовами.

На підставі базового навчального плану можна здійснювати повну або часткову інтеграцію різних освітніх галузей. Це відображається в освітній програмі й навчальному плані закладу загальної середньої освіти. Кількість навчальних годин, передбачених на вивчення кожної освітньої галузі, перерозподіляють так, аби їх сумарне значення не зменшувалося. Зміст природничої, соціальної і здоров’язбережувальної, громадянської та історичної, технологічної, інформатичної освітніх галузей у початковій школі інтегрують у різних комбінаціях та утворюють інтегровані предмети й курси, перелік і назви яких зазначають в освітніх програмах і навчальних планах.

Базовий навчальний план має інваріантний і варіативний складники.

Інваріантний складник змісту є обов’язковим для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від їх підпорядкування й форм власності. Вилучення з інваріантного складника будь-якої з освітніх галузей неприпустиме, оскільки порушує цілісність початкової освіти і наступність із базовою середньою освітою.

Інваріантний складник базового навчального плану для спеціальних закладів (класів) передбачає корекційно-розвиткову роботу, напрями та змістове наповнення якої визначають з урахуванням особливостей психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

Кожна освітня галузь передбачає обов’язкову корекційно-розвиткову роботу.

Варіативний складник базового навчального плану визначають заклади загальної середньої освіти самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів. Варіативний складник відображають у навчальних планах.

Варіативність змісту початкової освіти забезпечують також шляхом запровадження резервного часу в освітній програмі закладу загальної середньої освіти, що сприяє, зокрема, задоволенню освітніх потреб учнів, вирівнюванню їх досягнень, розвитку наскрізних умінь.

Заклади загальної середньої освіти з навчанням мовами відповідних корінних народів та мовами національних меншин для реалізації мовно-літературної освітньої галузі додатково можуть використовувати години варіативного складника.
 

Державну атестацію учнів проводять у формі контрольних робіт з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти та/або якості освіти.

---

Матеріали для скачування:

• Базовий навчальний план початкової освіти.docx 24 КБ
• Мовно-літературна освітня галузь.docx 33 КБ
• Математична освітня галузь.docx 24 КБ
• Природнича освітня галузь.docx 21 КБ
• Технологічна освітня галузь.docx 21 КБ
• Інформатична освітня галузь.docx 26 КБ
• Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь.docx 21 КБ
• Громадянська та історична освітня галузь.docx 23 КБ
• Мистецька освітня галузь.docx 22 КБ
• Фізкультурна освітня галузь.docx 19 КБ